教研经纬
引入“艺术元素”活化课堂教学
一直以来，由于学科自身的特点，中学思想政治课教学在人们的心目中，总被认为是内容空洞、乏味说教的代名词。如何做到课堂教学的知识性、趣味性、生动性与教育性相结合，提升思想政治课的“收视率”，是思想政治课教师值得思考的问题。
着名电影导演张艺谋曾说过：“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”电影如此，思想政治课教学也可以借鉴。教师不妨有效地把“艺术元素”引入教学中，让课堂增添生机和活力，更好地达到新课程确立的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”叁位一体的教学目标。
“艺术元素”主要是指在教学中能够有利于为教学增添艺术气息，活跃教学氛围，提高教学效果的一切教学资源与素材，如音乐、美术作品、文学、影视等等。教学中，我注重从以下几个环节着手，有机引入“艺术元素”来活化课堂教学的。
以情动人 激发兴趣
高尔基说：“当你听音乐时，你会忘记这是白天还是晚上，忘记自己是老人还是小孩，忘记所有的一切。”音乐能够激起感情的浪花，拨动思想深处的心弦，从而产生积极的移情作用，激发学生求知的欲望。
我在分析述中华民族精神的作用时，选用了一首精美的MTV《十送红军》和一首反映1998年军民齐力抗洪的MTV《为了谁》。伟大的民族精神在一组组生动的画面和优美的音乐中得以展现，振动着学生的心灵，并让他们体会到身为中华儿女的骄傲，进而将学生带入一个良好的学习氛围。
直观形象 深化理解
思想政治课教学中有种带普遍性的难点，它不是“难”在对知识点的深奥抽象理解，而是难在学生的思想、行为上存在着与知识表达内涵不同乃至相背离的价值选择。因此，教师应当避免空洞的说教，引入一些精彩的影视片段，并展开讨论、谈话，达到启发学生思考，深化知识理解的作用。
新教材《政治生活》中增加了对于政府的权力依法行使这一内容，理论性、抽象性相当强，与学生的生活有差距，如果只是单纯的知识梳理，难以取得好的教学效果。于是我选取了中央电视台《今日说法》一期对于社会主义法治政府建设的节目，节目展现辽宁抚顺市政府在居民住房拆迁问题上没有能够切实做到依法行使权力这一案例，为学生设置了生活情境。我也拟了几个问题让学生讨论：抚顺市政府的出发点是为民办实事，为何好心办了坏事？有没有真正做到对人民负责？抚顺市政府事后做了较完善的补救措施，如果事前怎么做就可以避免造成的损失？抚顺市政府事后就此问题的处理向当地人大递交了报告，说明了什么？学生们经过热烈的讨论后得到了较为满意的答案，从而较好地理解政府依法行政的必要性和重要性。
巩固新知 探究拓展
新课程理念关注学生学习方式的转变，因此研究性学习、探究性活动，以及相关的拓展性训练应该在教学中给予充分的重视。引入“艺术元素”，直观地再现艺术情境，对于启发学生思考，巩固所学的知识有良好的效果。
在讲授文化的继承性与文化发展的关系时，要求学生正确对待传统文化，在社会主义现代化建设中，我们既要积极继承和发扬优秀的传统文化，同时又必须抵制和批判愚昧落后的思想文化。我让学生以《红楼梦》为例就教材的理论进行分析，概括出的“精华”有：反正统、反科举思想；宣传自由恋爱、婚姻自由的思想；反对男尊女卑的思想……“糟粕”有：存在封建迷信、封建宗族观念影响……使学生懂得如何去辨证地看问题、如何去分析文学作品。这样的处理，少了一份被动、多了几份主动，少了一份说教、多了几份探究。
哲学上的矛盾，简而言之就是对立统一，这一概念很抽象。因此在结束这一教学内容时我请同学们欣赏了一首抒情小诗《母亲》：妈妈的腰弯了/她把挺直的鼻梁给了我/妈妈的眼花了/她把明亮的双眸给了我/妈妈的皱纹加深了/她把美丽和青春给了我/妈妈老了/她把不老的心灵给了我……，并同时思考：这首诗怎样体现矛盾的基本含义？学生们被诗中所描写的那种伟大、圣洁、无私的母爱所感动，在灵魂得到洗礼和净化的同时，更加深了对矛盾内涵的理解和把握。
知情互动 升华情感
情意目标是思想政治课教学中要求高，很难达到又不易检测的一个目标。情感的培养不同于知识的讲授、技能的训练，需要有一个引发人们感悟的情境，诱发学生情感的氛围。“艺术元素”的引入，可以很好地发挥其特有的艺术感染力，达到知情互动，情感升华的教学实效。
在学习《和平与发展是当今时代的主题》这一内容时，我向学生展示了毕加索的反战名画《格尔尼卡》和联合国参观中心入口处的名为“非暴力”（一把手枪的枪筒拧过来拴住）的一座雕塑，然后介绍了《格尔尼卡》这幅画创作的背景，再和同学们一起挖掘蕴藏在作品抽象的画面背后的深刻寓意和“非暴力”雕塑的寓意，使学生在欣赏名画的同时也感受到了和平的美好与战争的残酷以及世界人民对和平的渴望，更为毕加索冒着生命危险，勇敢地用画笔控诉法西斯分子对格尔尼卡无辜人民的野蛮轰炸做出的壮举而感慨不已。
再如，在讨论人的本质属性是否是自私时，我播放了一段电影《泰坦尼克号》沉没时的情景，让学生谈谈观后感。很多学生开始眼光只是针对电影的男女主人公，谈的多是对这对情侣的惋惜之情。接着我引导学生分析不同的人在面对生与死的考验时不同的举动，学生纷纷发言，谈到了几位小提琴手，在船沉没时还不忘为游客拉琴；一位神父临死前还要为人们祷告；男人们把求生的机会让给女人和孩子们……。接着又播放了大家熟悉的一些先进人物大公无私、舍己为人、舍生取义的片段，使学生深刻体会到不能把动物的自保性混同于“人性自私”，体会到符合人类根本利益的公而忘私精神的可贵。
可见充分发挥艺术的欣赏功能，不仅能使课堂变得生机盎然、优美和和谐，更能让学生不仅领会知识，而且在欣赏中有所感悟。
