教研经纬
试析课的类型与教材组合
中学体育课通常是依据一节课的具体教学目标划分课的种类。而各类课型的教材组合是否科学、合理是课堂教学必须探索的问题，本文就此谈一些个人体会。
一、理论课与教材组合
体育理论课教学，包括体育知识与新闻、科学锻炼身体的方法、运动文化以及卫生保健知识等，在施实教过程中理论教学内容的选择与组合应注重以下几点：
1、 传授理论知识与素质教育的统一性：体育是素质教育的重要途径，体育知识是中学体育教
育的重要组成部分，主要体现在对学生体育意识的培养，科学方法的运用，体育科学能力的形成与发展，如奥运会知识的传授能增强学生的民族意识和拼搏精神；体育价值观教育，使学生从比较单纯追求兴趣的心理满足转化为参加体育锻炼的理性认识，把个人的幸福、未来的事业和社会责任感相联系，产生为集体、社会、国家服务的责任感和荣誉感。因此，体育理论知识的传授与素质教育应是统一的整体。
2、 理论知识与实践教学的连贯性：知识是前人通过反复实践总结出来的经验，又是指导实践
的科学依据。因此，体育理论知识的传授不仅在课堂上集中讲解，而且在实践课教学及各类体育活动中结合操作方法讲解运动原理。教者必须掌握整个教材的知识点，有计划、分步骤指导实践教学，让学生知其然更知其所以然，有效地增强学生自我锻炼、自我评价、自我发展的能力。
3．知识的趣味性原则：理论课教学不能照本宣科，要根据中学生心理、生理特点，有目的地选择具有趣味性的补充教材，如传授奥运知识的趣闻与新闻性；现代社会生活与体育的娱乐性；养生知识的艺术性等，让学生在欢乐的气氛中增长知识。
4．教材的整体性原则：（1）确定各学期传授理论知识的点和面。（2）依据大纲、教材的基本要求，结合本校、本地及传统项目的特点补充教材。（3）注意传授知识的更新和延伸，如某些项目规则的更改和技战术的变化。（4）突出某些教材理论知识的系统性，如篮球、快速跑、耐久跑等，都是一个学段内连续编写的教材。
二、实践课与教材组合
实践课是指从事动作练习的课，通过每一节课来实现具体的教学目标。由于新授课、复习课、综合课和考核课的教学目标及要求有不同之处，其教材内容搭配应有区别：
1、新授课
新授教材可能是学生从来没有学过的，或是在原来基础上继续学习一些新的知识技能。为了提高学生对课堂教学的练习兴趣，更为合理地安排教学内容，因此，新授课不一定是单一的新教材，应辅助相应教材的搭配。
（1）引导性搭配：如以跳起单手肩上投篮为主要内容的新教材，可安排原地单手肩上投篮为引导教材；以俯卧式跳高为主要教材的新授课，选择安排徒手模仿练习和辅助练习的专门手段，分解教材的难点，对新教材起到诱导作用。
（2）追加性搭配：某些运动项目的教学，学生基本能完成动作过程，但由于身体素质的因素，动作质量不高，可增加争对性身体素质练习，以筑固和完善教学效果。
（3）补赏性搭配：由于某些教材在一节课或一个单元教学中，主要是身体的局部运动，身体部分机能不能得到协调发展，如以篮球为主要教材的新授课，它对全身运动均有一定的效果，但独少上肢悬垂力量的练习，因此，可安排单杠引体向上作为补赏。
（4）调节性搭配：部分项目的新授课由于单位时间内运动量过大，或练习时间过多，造成学生的心理、生理负荷过重，如中长跑教学中的变速跑练习，可采用放松性游戏练习，起到身体机能的调节作用。
2、复习课
复习课是对已学教材的复习、改进和提高的教学过程，是提高技能、增强体质的主要阶段。如果是单一教材的复习课，可采用一种发展身体素质的辅助练习，如果出现二种复习教材时，应考虑两种教材之间的相互关系，由于复习课的运动负荷比新授课有所增大，必须注意复习教材与身体发展辅助练习的合理性。一般有以下几种教材组合：
(1)上、下肢活动搭配：如排球与跑的练习搭配等。
（2）运动负荷大小搭配：主要指运动量大而强度小与运动小而强度大的教材搭配等。
（3）相关教材分开搭配：将发展人体某一部分身体素质的教材分开组合，如单杠、双杠和投掷教材，均发展上肢力量；又如耐久跑和足球教学比赛，均发展有氧耐力等。
（4）静力性和动力性练习交替搭配：如单杠的引体向上和双杠的臂屈伸与篮、排球、跑等教材交替练习。
3、综合课
综合课是指新教材和复习教材同时出现；或同一类新、旧教材的复合；或二项以上复习内宾和选修教材组合的课。不同教材的组合，可按前述复习课的原则安排，但必须注意教材安排的先后顺序：
（1）一般情况下新教材在先，复习教材在后，让学生精力集中完成新教材的教学目标。
（2）由于部分复习教材的内容，对新教材起引导作用，可先安排复习教材，如学习鱼跃前滚翻，先复习前滚翻。
（3）选修教材的安排，可将运动量小、技术难度大的项目安排在先，运动量大而容易掌握的教材在后。
4、考核课
考核课是对具体教学目标的教学检查，是对学生学习某一教材的终结性评定。但考核课还需安排其它复习教材和活动内容。考核一般分组进行，因此，考核项目与活动教材的安排应注意以下几点：
（1）确定分组考核与安排活动内容的顺序、时间及交换方法等。
（2）可以组织基础较好学生先考核，基础较差的学生先复习，考核结束的学生组织活动，对不及格的学生组织辅助，准备补测。
（3）组织考核教材的比赛或活动性、竞赛性游戏，使考和练相结合。
总之，各类课型的教材组合，按以上基本原则和具体要求编排外，还应因时、因地、因人而，易，使各类课型的教材组合更为合理。
