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1课题的提出

对于基因工程的相关知识在高中生物选修教材中已作了较为详细的介绍,转基因技术在医药卫生、农业、林业生产上已开始应用，近几年高考试题中也有所涉及。怎样在学生现有知识准备的基础之上，把书本知识与现实生产、生活进行沟通，关注学生学习的过程，训练学生的思维方法，提高思维水平，让学生对所学知识能有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。是每位高中生物教师追求的职业目标，策划这一研究性学习课题，很好地实践了上述目标，取得了良好的学习效果。

2制定研究方案

本次研究性学习以辩论的形式进行，将班级学生分为正方与反方两大组，双方在辩论时要推出5名辩手，由两派的辩手组织各自的组员开展学习活动。但正方与反方各自支持的论点在辩论前才随机抽题，这样就要求正方与反方对于转基因技术在农业生产中“利”的方面与“弊”的方面要同时准备，最后的辩论时期定于叁周后，要求两组同学按时间分解、落实具体的子目标。这样设计方案的目的在于加强同学们间的通力协作、放手让学生们去组织、设计、创新、实践具体的子方案。

3组织实施研究过程

3.1调查与资料检索

    该研究课题相对前沿, 信息主要来自于各种媒体的间接知识, 两组同学如何在有限的时间内高效地分工协作，获取大量信息,并从中进行分析、提练、归纳和整理，从而形成“利”与“弊”的分论点，是该研究性学习课题能够成功的关键。同学们积极性很高，体现出一批同学的组织与创新才能。比如，全班的两组同学均设计了以下的活动卡，并在组内进行了预辩论。

时间	学习活动子目标	具体的实施步骤	组员分组及分工	活动地点
第一周
第二周
第叁周

3.2分论点的提练与辩词的准备

第叁周，指导老师分别集中正方与反方的辩手，与辩手讨论分论点与辩词的科学性与思想性，把握研究性学习的方向,提供一些基本的方法供学生参考。学生们设置了如下的资料卡：

转基因技术在农业生产中“利”的方面或“弊”的方面			信息来源
分论点1：	实例1：	辩词：
分论点2：	实例2：	辩词：
分论点3：	实例3：	辩词：

4组织实施正方与反方的辩论

该研究性学习的总结——辩论会按预定时间举行，由该课题的指导老师主持，邀请学校生物组和邻校生物组共10位老师作评委，组织高二 学生观摩，让电视台向全校学生进行现场直播。现场抽签确定正方与反方的论点，由于准备充分，各方均为自己的论点提供了充分的理由和证据，辩论过程中，不时赢来阵阵热烈掌声。如辩论时，正方抽签确定的是“转基因在农业生产中“弊”大于“利”，他们先后提供了四个分论点：一是转基因技术对生物多样性产生很大的冲击。辩词为：过分强调以培育超级作物品种为目的的转基因技术的应用，使自然界种质资源遗传的均一性和贫乏性变得日趋严重。实例为：有一实验室提取一种基因，把它移植到农作物上，可以使其对某类除草剂产生抗性，这样，在田中喷洒除草剂的时候，作物就不会受到影响。而这样会影响到那些靠杂草生存的昆虫、鸟类和其他动物，从而对农田的生物多样性起破坏作用。二是转基因技术应用后的基因逃逸后果不堪设想。辩词为：人工合成的联合基因会由转基因作物流散到其他近亲野生种间去，植物的花粉在空气中的传播过程会飘荡很远。野生植物通过这样的授粉也完成了抗除草剂的基因改良，可能会变成"超级杂草"。由此形成的具有非自然抗逆性的植物对那些以其为生的动物来说，可能会导致生物链的断裂。三是担心转基因作物的育种问题。辩词为：通过转基因技术所得到的作物，在绝大多数情况下都还是新的人工种质材料，不容易获得多代稳定遗传。如果它的种子不发芽，因而无法为第二年备种，农民只好每年都买种。四是转基因食品是否会对人体健康造成“潜在的伤害”，直到今天还存在巨大争议和悬念。实例1为：英国的一位研究人员最先公布的实验结果说：用含有转基因的马铃薯饲养大鼠，引起了大鼠器官生长异常、体重减轻、免疫系统遭到破坏。实例2为：2002年，英国《自然》和美国《科学》杂志又陆续报道：纽卡斯尔的研究人员发现，转基因食品中的DNA片段可以进入人体肠道中的细菌体内，这似乎证明肠道的菌群会对抗生素产生抗性。

5该研究性学习活动的反思

该课题之所以获得成功，反思起来，主要有几下切入点，

采用“辩论”这种形式，是一个“因题施策”的创新。转基因技术是一项生物新技术，这也是生物科学界争论不休的一个焦点，引入到高中学生的学习中来，不是为了给其下个定论，而是让学生在学习过程中，敢于思考、分析、判断和创新，辨证地看待新技术、新事物。让他们在辩论中去开拓思维，关心生物新技术的进展，丰富他们的生物学素养。

敢于放手，想信学生。素质教育强调知识与能力并重，而能力训练恰恰容易被忽略，该研究性课题，教师活动很少，真正做到了以一个“观察员”的角色出现，让班级学生全员参与，由他们自已去，围绕最后的辩论进行组织、分工、协作，在整个学习过程中全体学生诸多能力得到了发挥与煅炼。

尊重学生，为他们的学习提供最人性化的平台和氛围，在辩论过程中进行全程录像，尊重了学生们的辛勤劳动。作为指导老师严守辩论规则，保证辩论双方信息的独立，创造公平竞争的氛围。尊重学生们的人格。辩论会不评论双方的胜负，而是由评委现场判分，筛选出正方与反方的最佳辩手，尊重学生们热情与创新精神。