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    班级管理是门学问。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管，这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于学生素质的培养。
    随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，让学生在班级管理中发挥主体作用已日益成为人们的共识，如何在班级管理中发挥学生的主体作用？我认为要做到如下几点：
    一、 更新观念、明确角色。
    班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际工作中，往往过分强调班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。久而久之，形成一种表面统    一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。
    每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。学生的自主精神是班级管理的灵魂。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
    二、民主管理、细致入微。
　　班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。有句话说的好：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。我尝试如下做法：
    1．改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到高中毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从所有同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
    2．实行“分级管理制”。我尝试如下做法。一级管理：七名班委，负责全班每天从早到晚各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如负责关灯的“灯长”，负责关门窗的“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人， 决不让任何一个同学产生这样一种思想：自己在班级是可有可无的。正因为如此，我们班级到目前为止没有丢失过一样东西。我们最终要达到这样一个目的：每个人都有事做，每件事都有人做。
　　建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班主任的“火车头”作用。
    三、多搞活动、营造氛围。
    集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。
如我班刚开学时候，班上集体荣誉感不是太强，缺少集体进取精神，后来学校召开了一年一度的秋季运动会，我暗想：机会来了。开始还担心没人参加，谁知报名者非常踊跃，尤其是足球，报名的男生特别多，我特地把体育老师请来帮助挑选，在足球比赛的时候，场上运动员奋力拼搏，场下啦啦队也不甘示弱，喊得嗓子都快破了。休息期间，大家争先恐后地为运动员服务，送水，递毛巾，最后结果我们班在四分之一决赛中输了，大家很难过，有几个女同学甚至流泪了，但是我已从中感受到了大家的集体荣誉感。
此外利用丰富多彩的主题班会课很好地发挥学生的主动性。学期初，根据学校的工作计划以及本班级管理目标的要求，我有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的班会主题、并选好主持人，做到人人参与，富有个性。这些活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。
&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”
    四、找准对手、强化竞争。
　　让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这们，才能使学生将来能适应社会的发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。我们班每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
    总之，班级管理是门学问，我们这些新班主任要虚心向有经验的老前辈学习，“他山之石，可以攻玉”。王校长在新教师培训大会上讲过：“教育教学思想是因为追求而产生的，教育教学水平是因为压力而提高的，教育教学成绩是因为勤奋而攀升的。”凡事有了追求、有了压力，再加勤奋，成功就不远了。