教育天地
运用“生态环境”促进学生德育发展
本文中所说的“生态环境”是指超出生物学概念的各种周边因素，它包括自然和社会两个方面，因为一个人既是生物自然界中的人，也是社会生活中的人，因此他的成长和发展就脱离不了“生态环境”对他的影响。实施生态德育就是要让学生不断地受到这种积极的生态环境因素的影响，学生通过直接参与、实践体验和自我感悟不断自我肯定和调节，从而达到自我完善、自我提高的目的。班主任老师在进行班级管理中要善于利于生态环境中的有利因素来促进学生德育的健康发展。
一、发挥榜样示范作用
在班集体的日常学习生活中，班主任要及时发现表现突出的学生，在班级中充分肯定和给予表扬，让他们成为其他学生在某一方面的效仿对象。学生亲眼目睹、亲耳聆听身边的先进人物会增添他们感知的真实性，榜样并不遥远，榜样也不是超人，他们都是可以效仿的，甚至是可以超越的。如在军训活动中，有的学生因疲劳而产生厌烦情绪，动作不很到位，消极应付，看到这种情况我与教官交换了情况，让学生暂时发松休息一下，在休息期间我肯定了各位学生在军训中刻苦努力，介绍了王佳佳同学身体不适仍坚持刻苦训练的先进事迹，还请教官向学生介绍自身在军营的艰苦生活，同学们听了之后，进行反思和对比，意识到自己意志力的不足，自觉地提高了认识，重新投入到严格认真的训练中，大家相互勉励，共同奋斗，在后来的汇报表演中我班被评为“军训优胜集体”。
二、发掘学生的闪光点
有的学生在个性发展过程中会因为一时的挫折、失败而产生低迷和悲观的情绪。主要表现为上课走神、精神惶惑、远离群体。这种情况一旦出现而得不到及时调整，势必出现厌学情绪，导致成绩下降。一旦失控这类学生很容易丧失前进的动力，爱好兴趣转移，甚至破罐破摔，做出违规违法的事情来。教师善于观察发现，及时找其谈心，让同学们列举他们的长处，发掘他们的闪光点，让其感到老师和同学们的信任，集体的温暖，帮助他们重新找回自信，解决实际存在的问题，带动所有的学生一同前进。本班的陈昕阳同学由于入学成绩不理想，基础较差，开学不久后便有作业不及时，甚至不交作业的现象，并且开始与其它班级学生频繁接触，发展下去就有惹事生非的可能。针对他的情况我帮助他认真分析原因，要求他要面对实际，懂得“慢船先开”的道理。针对他体育特长，我在班级里表扬了他在运动会上顽强拼搏的精神，并带头为他鼓掌，感谢他为班争光。私下里我对他说老师相信你，希望他在学习上发扬这种不气馁、不服输的拼搏精神，他很受感到，随即向老师表达了要努力学习的愿望和决心。家长对他的转变感到欣喜，及时向我报告了他在家的表现，并感谢老师对他孩子的关心和帮助。
叁、教师以身作则，身体力行
有个俗语说得好“说一千，道一万，不如做给别人看”。教师能够为学生的做表率，是成功教育学生、建立良好班集体的关键，也是又行之有效的方法之一。如果教师一味地空洞说教，必然会令学生生厌，产生抵触情绪，达不到应有的教育效果。学生每天与班主任交往频繁，关系密切，必然把教师作为观察、模仿的主要对象。教师的仪表，言谈举止，讲课的风度，书写的字体，学识水平，自身修养，做事的习惯和态度等等，都会对学生产生最直接的影响，也决定着教育效果。如果学生看到优秀品行在自己的教师身上活生生地体现出来，他们也会不自觉地激发内心中对真、善、美的追求。行为举止上要求学生做到的老师也要做到。试想如果一个教师要求学生保持教室清洁，而自己却随手乱扔废纸杂物，或者要求学生早读准时到班，而自己却姗姗来迟，试想学生会怎样看待教师，又会怎样对待你对他们的要求呢？
有一次上课前我走进教室，发现讲台前面地上有一张废纸，估计可能是哪位同学不小心飘落的，此时我如果大动干戈地进行追查，是可以查出结果的，但如果那位学生是无意的，这个火实在是没有必要，所以我不动声色地弯下腰将它捡起，我环视教室发现大多数学生都目睹了我刚才的动作，大家不约而同地低头向自己座位四周张望寻找，其中有叁位学生有所发现并自觉地把身边的东西捡起来放进自己抽屉里的袋子里。事后有两个学生跟我说，老师，其实那张纸我们下课经过时也自到了，虽然不是我们丢的，也想把它捡起来，可一看到别人不捡，自己也不好意思去做。既然你老师能做到，以后我们也一定能像你那样去做的。
最近学校响应上级部分的号召，在我校开展“阳光体育”冬季长跑运动，少数学生由于平时锻炼不够，体质较差，就想找理由不参加跑步，我及时帮助他们认识长跑的意义，指出坚持锻炼对学生现在乃至一辈子所带来的好处。并经常抽空加入他们的跑步队伍，同他们一同坚持，这一来就没有人再提理由了，逐渐地大家都能适应了。
四、尊重学生，平等交流
进入高中的学生，其世界观基本形成，有较强的认识和判断能力，渴望独立和尊重。
对待处于具有叛逆性阶段的学生，德育工作一定到讲究方法和方式，忌讳教师“一言堂”。首先要充分尊重他们人格尊严，处理问题时不要盲目下结论，多角度地了解事实真相。弄清真实情况后再对他们要摆事实、讲道理。倾听他们的意见和看法，做到以理服人。让他们在交流的过程中发现自身的不足，从而心甘情愿地接受教师的观点、达到自觉改正、朝着教师希望的目标而发展的最终目的。
有一次星期四我经过卫生区时，发现有两处墙角仍有细小的杂物，而栏杆脚处还有一个手纸团，我找到当天的值日生，我没有训斥他值日的不认真，相反我问他值日的时间，一问我知道原来这位学生当天来得比较早，由于当时他值日时间早，当时光线不足，所以看得不很分清，以致有打扫得不很彻底，有疏漏不到位的现象，至于那个手纸团他说可能是哪个学生经过时掉落的，因为尽管光线差一点，但白色的还是比较显眼的，他不会看不到。我相信他所说的。在他采取了补救措施后我建议他以后要合理安排打扫时间，不宜过早，也不要过迟，争取把卫生工作做得更好，他愉快地答应了。
五、建立家校联系，全面关心学生
学生在学校的表现可以通过“校信通”等互动平台将学生在校的进步及时报告给学生家长，同时也要取得家长的配合和支持，把学生在家里和社区的活动和表现等反馈给教师。因为一个人格健全的人首先是一个社会人，他的活动也是整个社会活动中的一部分。正确地评价一个学生不能仅看他在学校的表现，还要看他在校外的活动表现。如来去路上能否自觉遵守交通规则，在家能否做到尊老爱幼，帮助父母做一些力所能及的事情。与邻居能否和睦相处，在假期间能否参加社区公益活动等。教师可以利用社会生活中生动的事例向学生渗透遵守法规、反对迷信、关心他人、吃苦耐劳的品质，树立良好的道德观、养成勤俭的生活习惯。
总之，学生的德育工作通常不是一蹴而就的事情，教师要有科学的态度，积极寻找日常学习生活中的有利细节来教育和感化学生，促使其不断地自我调控，使自身的德育生命步入良性发展轨道。教师这对项重要但烦琐的工作要常抓不懈，并持之以恒地开展下去，为学生的终身发展奠定坚实的基础，为整个社会的和谐做出应有的贡献。
