教育天地
对生态教育的认识
大家都知道在学校管理中,班级管理往往是非常重要的,对于班级管理不同的教师有着不同做法,在平时的工作中,有过许多成功和失败的经历,通过学习,对生态教育有了一些新的认识和体会。我们这里谈的教育决不是“对于保护自然和保护环境的教育”而是指和谐的,人本的,多向发展的学习及教育环境。在这里谈谈我的一些体会。
一、“生态”师生关系
在学校,老师与学生的关系就如鱼水关系一样,相辅相承。而在这一关系中,学生起了重要的作用。但老师的作用也是不可忽视的。
作为老师来讲首先要与时俱进,摆正位置,做师生平等关系的楷模。用我们有位老师的话讲,“像对待自己的孩子一样对待学生,那么你的真情就会不断的流淌。” 当然,班主任教师对学生的爱包括几个因素:了解、关怀、尊重和严格要求。有的班主任教师见到长的英俊、学习优秀或驯服听话的学生心里感到舒服,往往喜形于色。殊不知这种爱于表、喜于外却孕育着后患,因为容易使学生滋生骄傲,在赞扬声中忘乎所以,盛气凌人,总想压倒别人。甚至变得桀骜不驯,俨然不可一世。很多有经验的班主任对这样的学生则是看在眼里,喜在心里。不必露于表面,而是严格要求,使他们感觉到自己的不足。我并不反对笑嘻嘻、嘻咪咪;但不赞成爱于表、喜于外。要喜在心里,爱而不露,这虽然是一个情感问题,但也是班主任工作的劳动艺求。为了青少年茁壮成长,要细心观察、精心扶植,严格要求,才能把学生培养成对四化有贡献的栋梁之材。 班级组成并不像我们想像的一样,所以我们总要面对一些比较刺手的学生。 面对这种情况,
二、学生结构分析及划分
在应试教育环境中,以分数高低评定差生和优等生的评价制度,已经严重影响到了教育生态。我们习惯于把学生分为优等生,中等生,学困生,双差生等等。而我认为这种划分是不太合符新形势下的教育模式的。
学生各有优点,各有缺点,有的同学语文好,有的数学好,有的英语好,有点物理好,有的化学好,有的总分名列前矛等等。如果按各项指标,将学生排序,那么表扬的学生应该占班级的2/3左右。
因此,我们没有必要将学生按学生的学习成绩来划分等次。这样会让学生不时感受到老师对他们的重视。从面不断发现自已身上的闪光点。
叁、管理技巧探索
1.批评与情感相结合
批评是一种重要的教育手段。如何将情感灌注到批评过程中去,乃是批评教育的效果的好坏的关键。学生犯过失后,心理状态一般失去平衡,对教师开始形成一种心理障碍。教师在批评学生前,就要注意设法创造师生之间情威交流的情境,尽快消除学生的心理障碍,以利于批评教育的进行。批评的过程是使学生提高对事物认识的能力,明辩是非的过程。人们对事物的认识和对是非的判断,往往带上浓厚的情感色彩。这时更需要情感相通,以尊重、爱护、同情、关心、谅解为“中介”,使正确的思想通向学生的心灵。只有富有真情实感的批评教育,学生才会知错必改,充满信心继续前进。
实践表明:批评是必要的,学生也能接受批评。从批评中受到教育,关键在于教育者注意把情感灌注到批评中去。
2.把握训诉的时机
在班级管理的过程中,训诉是必要的,但时机的选择往往是最重要的,如果时机把握不好,则会形成不利。我想两种情况下,训诉违纪学生效果是极佳的。
(1) 单独相处的情况下,这
(2) 在众目睽睽之下,在整个班上,在这种情况下不宜指名到姓,且不要一直目视被训诉同学。这样全班同学,